社会上关于上课不能讲话日记200字和一些如何在课堂上不说话？的话题，不少人都想知道，那接下来就让小编为你讲解一下吧！
一、如何在课堂上不说话？
让学生在课堂上保持安静的技巧
1.听不懂，学不会
由于一些学生在初中时没有养成良好的学习习惯和态度，升职高中后很多科目都不懂，也没有采取积极措施。而是采取被动逃避的方式，暂时麻痹自己，找人倾诉解解。我内心的不安。
针对此类学生，我在教育教学中采取了以下对策
方法一一一击败，瓦解联盟。
不学习的同学很容易结成联盟。所以，我们首先要找到这个联盟的领导者，和他进行一次单独的交谈，了解他此时的心态，然后鼓励他根据他的心态去放大自己的自我价值。
比如你可以告诉他你对他的希望，然后告诉他你想对他实施的教育教学措施，告诉他无论他遇到什么困难你都会支持他，但是不要告诉其他学生，心里明白就行了。订立君子协定并告诉他，如果他不这样做，你将严厉惩罚他。
每个人潜意识里都会受到激励，他会很乐意接受你的教育措施。既然你事先和他立下了君子之约，当他不守诺言而你惩罚他时，他绝不会后悔。你对他的严厉惩罚将会起到移山下山的效果，而其他经常说话的胆怯的同学就会克制自己。
方法二利用班级舆论形成心理约束。
利用课堂时间进行“影响课堂秩序的民主治理大讨论”。课堂上利用指定演讲和独立演讲提出题和解决方案。
指定演讲既要找自控能力好的学生，也要找自控能力差的学生。目的是让自控能力强的学生的意见触动自控能力差的学生的心理，让他们反思自己。
然后采用无记名投的方式选出班上自控能力最差的学生名单。一般情况下，学生人数不超过三人。不过，这份名单无法当场公布。老师审核名单后，完全可以根据选举结果确定名单；该列表可以根据老师的平常知识来确定。但无论采取哪种方式，这些人的名字都不能公开。而是必须私下进行私人谈话，告诉他们选举的结果，然后告诉他们，只要他们知道，老师就不会在课堂上宣布。每个人都难免会犯错误。但重要的是知道错误并改正，并相信自己会改正。
2、完成老师布置的任务，无事可做。
有些学生做事没有计划。老师一步一步地推动他们。只要每天完成老师布置的任务，他们就认为一切都好。剩下的时间就是聊天、玩乐。这类学生普遍智力水平较高，属于整体学风较强的班级。
对于这类学生，我在教育教学中经常采取以下方法
方法一让他们参加学习经验交流会，让他们认识到自主学习的重要性，告诉他们“未雨绸缪就会成功，不先发制人就会失败”的道理。
方法二实行分层分配制度，根据不同情况分配不同的任务。你可以根据他们在班上的学习情况多留一些作业。
方法三目标激励，根据不同情况为他们设定不同的目标，包括短期目标和长期目标。
3.非常善于表达并且总是喜欢回题
这类学生反应速度快，思维敏捷性强，但往往不够严谨，在回题时常常以偏概全。
因此，在实际教学中采取以下方法
方法一建议法。当这类学生说出来的时候，你第一时间忽略它，然后找一个一直回题比较全面、准确率很高的学生来回题。回完后，你应该表扬学生。他还简要讲解了回题时“三思而后行”和“欲速则不达”的原则。
方式二具体请求方式。对于这类学生，还可以采用课后单独谈话的方法。告诉他你很佩服他思维敏捷，但是老师不希望你一开始就发言，因为只有最后一个发言者才能发言。他是班里思想最深刻、最全面的人。那他肯定会等到最后才开口。不仅可以防止他在课堂上说话，还可以让他思考得更加严谨。
4.多动症
多动症学生的主要表现是在课堂上说话、闹事，只是为了吸引老师和全体学生的注意力，让自己成为中心和焦点，满足某种心理需求。老师越不批评他，他就越高兴，以后就越会做出同样的行为。这不能简单归咎于意志薄弱，而是生理原因，即坐不住、注意力不集中。
在教学过程中，要多观察这些学生，在他们坐不住的时候采取对策
方法一可以走到学生身边，把手放在他的头上，或者敲击桌子等提示方法；
方法二你可以让他收发作业，或者检查其他同学的表现……满足他运动的生理需要；
方法三如果时间允许，可以让他站起来，告诉身边的人他想说的话，满足他的虚荣心……
5.课前准备，课中等待表演
有少数学生虚荣心很强。为了证明自己的智力，他们不在课堂上学习，而是在课外学习。幸运的是，他们可以在课堂上表达自己。针对此类学生，一般采取以下措施
方法用招数强行前进。
教师可以利用他的这种心态来达到规范学习的目的。
如果老师公开表扬他上课聪明，学生肯定会从中受益。这时，老师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不宜太高。如果太高，则难以实现，效果也较差。然后让学生向全班同学表明自己的立场是否能够实现这个目标。由于他的心理原因，他肯定会同意。事实上，他此时并没有信心。随后，老师悄悄来到他身边，告诉他，只要上课认真一点，不光说不练，就一定能达到目的。以你的聪明才智，一定能做到。
除上述对策外，教学过程中通常采用以下方法
记笔记法，学生在课堂上讲话，因为无事可做，所以老师要求学生记笔记。下课后，老师会收集一些学生的日记供检查，其中大部分是喜欢在课堂上讲话的学生。教育没有笔的编辑。
分组管理方法是将全班按照行或列分成若干组。每个小组指定一名小组长，每个小组长管理的学生不超过十人。每周进行总结评价，励表现好的小组，批评表现差的小组，重点批评小组长。
座位分配方法将班上最爱说话的学生分开，或者将他们放在一张桌子上，或者将他们安排在班上性格内向、不愿意说话的学生旁边。
口语录音法，如果发现同学说话，请他用不同的体裁写下他说的话。这不仅可以锻炼他的写作能力，还可以控制他说话的频率和时间。
及时表扬方法对于那些经常出现纪律题的学生，要特别注意表现好的时候，及时表扬。赞扬可以是口头的，也可以是简单的点头、微笑或竖起大拇指。
口头提醒法。如果教师需要用语言提醒学生课堂上的题行为，可以考虑告诉学生三个含义
首先，描述学生的行为，例如，“我教学时你在说话.-”
其次，这种行为对老师有什么影响，“我不得不停止教学……”
第三，让学生知道他的行为让老师有何感受，“这让我感到失望”；
例如，一位老师在被学生的言论打扰后这样表达自己的感受
“我不知道我对你们做了什么值得你们对我的尊重，而班里的其他人都尊重我。如果我曾经对你们无礼或不体贴你们，请告诉我。我感觉好像我冒犯了你，现在你却不愿意尊重我了。”
上面介绍的内容主要是从学生的角度来分析的，但是学生上课乱说话的原因有很多。如果课堂上出现类似现象，首先应该进行自我检查，找出原因。其实很多时候都是因为自己内部出了题。比如教学设计不严谨，学生对你的教学内容不感兴趣。因此，只有师生共同努力、配合，才能有高质量的课堂效率。
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